人教版小学数学获奖说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育职业者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿应该怎么写呢？下面内容是我帮大家整理的人教版小学数学获奖说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学获奖说课稿1 一、说教材

（一）说课内容

“圆的认识”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元“圆”中的第一节课。这节课的内容包括：圆的特征、圆心、直径和半径。

（二）教学内容的地位和影响

“圆的认识”是在学生直观认识圆和已经较体系地认识了平面上直线图形的基础上进行教学的。它是进修曲线图形的开始。它与“圆的周长和面积”、“轴对称图形”的进修关系特别密切。因此正确树立圆的表象，掌握圆的特征，是本课的首要任务。

（三）教学目标

根据教学内容、教学大纲要求以及学生的认识特点、年龄特征确定本节课的教学目标为：

1、使学生认识圆，掌握圆的特征；领会和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。

2、使学生通过观察、猜想、动手操作等数学活动经过认识圆，进一步进步空间觉悟和初步的探索能力。

（四）教学重点、难点

本节课的教学重点是掌握圆的特征；领会同圆或等圆中半径和直径的关系。由于这是今后体系地进修“圆”的聪明的重要基础。

二、说教法、学法

根据教学内容聪明间的内在联系和学生的认知规律，遵循教学有法，教无定法，贵在得法的规则：

1、根据本节课的教学内容及学生的认识水平和认知规律，这节课采用演示、操作等直观技巧进行教学。通过教师的教具演示和学生的画、折、量等动手操作，使学生获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作经过，把感知经过思考转化为表象，并在教师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念。

2、在教学中充分利用学生生活中的难题，引导学生通过自主进修去思索难题，掌握聪明。认识圆的特征，探索求证圆的特征的技巧，使学生在自主的活动中学会进修。

（一）激趣：

生活导入（西瓜、奥运五环）引出圆是平面图形。用圆的缘故是比球更直观，例举生活中的圆。

（二）初步感知：

1、设疑引起思考冲突：直尺画圆（圆的特征）圆是一条曲线围成的封闭图形。

2、通过看古人画圆、多媒体画圆、尝试画圆，师板演，二次画圆，拓展资料圆规画圆（画圆步骤：定点、定长、旋转圆规）定点不能移动，定长不能改变。

（三）认识半径

老师想把刚才画圆的圆规两脚之间的距离画出来，应该从哪一点画到哪一点，用手指，可一画几条，无数。区分圆上、圆内、圆外。

（四）认识直径

让学生上来用直尺摆，还可以怎么摆，无数条，关键是什么。

（五）认识半径与直径的关系

让学生在自己的圆里，一条半径，再画一条、再画一条，通过量一量，得出半径有无数条，长度都相等，强调在同一个圆内，所有的半径相等。再通过量一量或折一折，半径、直径的长度有什么关系，得出：D=2RR=D/2

为什么有些圆大有些圆小，是不是你们的圆规质量有难题？

定长决定大致，定点决定位置

（六）巩固：

找一找，哪些是直径，哪些是半径？注重对学生思考的培养，看到什么……想到什么

（七）拓展：

生活中的圆的影响，车轮，把对圆的认识延伸到点的轨迹，为后续进修作铺垫。

这一练习的设计，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的规则，意在学生对圆有了一定的认识之后，就让学生运用刚才所学的聪明去解决实际的难题。这时，出示多媒体课件，加以验证。学生积极思索、热诚高涨，进修兴趣极大地被调动起来。

这节课利用多媒体教学充分调动学生的积极性，鼓励学生对新聪明的探究，让学生在成功中享受喜悦，增强信心，实现以学生进步为本的目的。学生不仅认识了圆的各部分名称，学会了画圆、而且掌握了圆的特征，半径直径之间的相互关系，更重要的是通过学生的主动探究经过，使学生从聪明的积累和能力的进步走向素质的进步；使学生学会了从不同角度来思索难题，创新性思考得到了培养和进步。

三、教学反思：

我能按新课标的灵魂采用了自主合作探究的进修进修方式，并运用多媒体辅助教学，创设进修情境来激发学生的进修兴趣，让学生感受圆在生活中的影响。在探究圆的各部分名称及特点，我采用小组合作进修的方式，来激发学生自主进修、合作进修和探究进修的热诚，并通过各种形式的教学活动，引发学生思索，培养学生的空间觉悟和空间想象力，增进学生对数学的领会和感受。充分发挥学生的主体影响，让学生从已有的聪明经验出发，以独立思索、小组合作的形式，探究新知，同时在活动中培养学生互助、合作交流的觉悟，教师仅仅作为一名“参与者、合作者”参与活动。课堂气氛活跃，每个教学环节紧凑，教学导语清晰、连贯能吸引学生。

圆的认识是学生对长方形、正方形、三角形等直线平面图形认识的扩展，是对曲线图形的初步认识．本课的教学注重联系生活实际引入进修内容，加强操作操作，让学生积极主动地参与聪明的形成经过，力求体现新课程的理念，注重创设生活化的进修情景，激发学生自主进修、合作进修和探究进修的热诚，通过各种形式的教学活动，引发进修思索，培养学生的空间觉悟和空间想象力，增进学生对数学的领会和感受。简要归纳主要有下面内容三个特点：

1、重视数学与生活的联系。从学生感兴趣的车轮为什么做成圆，车轴放在轮的中央，让学生带着生活中难题进修数学聪明，让学生观察图片、观察实物，最终引导学生概括圆的概念。整堂课始终处于现实背景中，紧密联系生活实际，教师运用多种教学策略，启发学生原有认识，构建数学模型，体现了数学进修的价格。

2、重视学生的操作操作活动．动手操作是学生进修数学的主要方式其中一个，它有利于让学生参与聪明的形成经过，促进学生对抽象的数学聪明的领会．在本节课的教学中，无论是在对圆的各部分认识中，还是对圆的特征的探索，教师都让学生通过折一折、量一量、看一看、想一想等活动，去进行自主探索发现，获取圆的有关聪明，掌握圆的特征．注重学生的操作活动，让学生在做中学数学。

3、充分发挥现代信息技术的影响．新的课程理念指出，要充分发挥现代信息技术在学生进修中的工具影响，致力于改变学生的进修方式，使学生乐意投入到探索性的数学进修活动中去．在本节课的教学中，通过多媒体计算机的辅助影响，创设进修情境，直观、形象、动态地展现聪明的形成经过，让学生感受到圆在生活中的普遍存在和广泛运用，体现数学的价格，同时，促进学生对数学聪明的深刻领会，建立清晰的概念。

小学数学获奖说课稿2 一、说教材及学情

《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》特别重要，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及进修分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。

《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生领会不仅一个物体，一个计量单位可用天然数1来表示，许多物体看作的一个整体也可用天然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而拓展资料概括出分数的意义。基于学生的聪明基础及对教材的编排情况，我确立该课如下的教学目标及教学重难点。

1、聪明目标：建立单位“1”的概念，领会分数的意义，知道分数各部分的名称及意义。

2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，领会并形成分数的概念；培养学生的操作、观察及创新能力和口头表达能力。

3、情感、态度、价格观目标：激发学生的进修兴趣，同时也感受到数学与生活的联系。

教学的重点：建立单位“1”的概念，领会分数的意义。

教学的难点：建立单位“1”的概念。

二、说教法：

《数学课程标准》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学聪明的形成经过，也就是经历一个丰富、生动的思考经过，使学生通过数学活动，掌握基本的数学聪明和技能，激发学生对数学进修的兴趣。”因此，在教学中我以学生进步为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析、自主探究，充分调动学生进修的积极性、主动性，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中。在教与学的经过中，使学生观察、操作、口头表达等能力得以培养，使学生的创新觉悟得以开发与增强。在教学中主要采用了创设情境、动手操作及自主探究的教学技巧，即把问、说、讲、

做的权利和时刻交给学生，力途为学生营造一个宽松、民主的进修气氛，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。全课以“操作导入，唤醒已知―动手操作，创新分数―媒体演示，揭示产生”三大主线贯穿全课。

三、说教学流程：

（一）游戏导入，激发兴趣

做“说一不二”游戏

（1）2块橡皮泥：1+1=？ 错了！一块橡皮泥再加一块橡皮泥等于一块。

（2）5块糖：你猜2+3=？

2+3怎么等于1呢？（5块糖放进一个袋子里，不是一袋糖了吗？）

（3）50+50=？反应太快了！怎么等于“1”呢？这100个苹果不是就是“1”

筐苹果吗？

（4）谁也举一个说一不二的例子呢？

通过游戏导入，使学生在出乎意料的答案中产生对进修分数的兴趣，调动了学生已有的认知经验，对分数单位“1”在生活中有初步感知，为后面突破难点奠定基础。

（二）动手操作，创新分数

1、动手操作，感知意义

学生四人一组为单位，每组有一套学具， 8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，接着让学生选一种或几种学具自己动手创新分数，并提出要求：在创新分数的经过中，你可以动手摆一摆、分一分、说一说、你把谁看作了一个整体，你是怎样分的，创新了一个怎样的分数。学生操作、汇报交流展示的是学生把不同物体看作一个整体所创新的分数。（课件）

此环节的设计意图是让学生直观地感知一个物体、一个计量单位、及许多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的.一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感知分数的意义。

2、师生互动，领会意义

在学生初步感知意义的基础上，采用师生互动的形式，借助多媒体课件，帮助学生进一步领会意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，（课件）以教师首创了一个分数1/2为例，激活学生的思考，“还是这幅图，你能创新不同的分数吗？”激发他们创新的欲望，学生动手操作一定会创新出不同的分数如（课件）。第二次出示熊猫图的辨析题（课件）教师引题“当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的几分之几？由于教师给出了三个答案，进而引发学生的思索，在学生辩解、交流中，知道把这个整体平均分成3份每份就是这个整体的三分其中一个。（课件）

此环节的设计意图是直观的帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地领会分数的意义，为概念的建立奠定了基础。

3、深化整体，拓展资料意义

在上一环节成功教学之后教师“刚才我们把8面小旗，6只熊猫分别看作了一个整体。”从而再一次揭示了一个整体，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整由此拓展“我们还可以把什么看作一个整体”，学生自在回答，有的可能会说“我把一张饼看作一个整体，把4个棋子看作一个整体，把全班50套桌椅看作一个整体，把全校师生看作一个整体等等，从而深刻体验了一个整体的含义，进而引出单位“1”。最终借助一组练习题，通过对1/2、3/5两个分数意义的领会，逐步拓展资料出分数的意义，即把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数，叫做分数。进而揭示课题，完成板书。

4、巧妙练习，强化意义

比如为“1/4”这一分数配图（课件）教师提出要求“大家看这里有一个分数，你能试着给它配几幅图吗？配出一幅的是达标，2幅以上的是良好，3幅以上的是杰出。”借助激励性的语言，学生们一定会跃跃欲试，可能会出现许多不同的作品。那么同是分数1/4，为什么会出现这么多不同的作品呢？那是由于学生假设的整体不同，也就是单位“1”不同，因此所配出来的图是不一样的。借助为分数配图这一环节，从另一个侧面进一步强化了分数的意义。

（三）媒体演示，揭示产生

其内容就是分数的产生经过，其目的就是创新一种宽松、愉悦的气氛感受数学文化。（课件）

整个教学经过教师所起到的影响就是引导、点拨，学生是在一种自主、自动的时刻和空间中，通过自己的思索，达到进修目标的。实现了先进教育想法与现代教育技术的有机融合。

（四）反馈练习，拓展创新

这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握聪明，达到训练和进步的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：

1、用分数表示下面各图中的涂色部分

2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？

以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的领会。

3、游戏“夺红旗”

男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。

此题设计加深了学生对分数意义的领会，又增强了进修的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思考，培养了学生思考的广阔性、灵活性。

（五）、全课，揭示课题

“这节课，我们一起进修了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的聪明哪！同学们课下继续去进修、去探究吧！”教师将学生的进修兴趣延伸到了下节课。

小学数学获奖说课稿3 一、说教材

我所执教的分米、厘米、毫米的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。

1、教材简析

本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。进修分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步进修长度单位的换算及其他几何聪明打下基础，它也是实际应用所必需的。

2 、教学目标

认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米的长度觉悟，知道这些单位间的进率。

通过直观操作、小组交流等形式的进修，使学生形成初步的探索难题和难题解决的能力。

培养学生观察和认识周围事物的兴趣和觉悟，使学生感受教学与现实生活的密切联系。

3 、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。

教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度觉悟。

二、教学设想

1 、数学教学活动必须建立在学生的认知进步水平和已有的聪明经验基础上，因此我根据学生现有的认知水平，即认识1 米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最终认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时刻让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大致，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米>分米>厘米>毫米。这样有利于学生有序的建立数量觉悟，为学生以后进修数量打好基础。

2 、数学生活化

数学来源于生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以感受生活化的数学和体验数学的生活化为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。

本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学聪明的距离感。

教学活动中，也都注重数学聪明跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米， 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些物品长度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。

数学聪明进修之后，应该让这一数学聪明回归生活，因此在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ,铅笔长 10厘米 ,身高 120 厘米 等等。

3、亲身体验，从中感悟

数学教学活动中，教师应激发学生的进修积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的经过中真正领会和掌握基本的数学聪明与技能、数学想法和技巧，获得广泛的数学活动经验。教师只是数学进修的组织者、引导者和合作者，学生才是数学进修的主人。我在设计本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等操作操作和空间想像相结合的技巧，培养学生的观察力、阅读能力、实际操作能力和抽象思考能力。

4 、内容分层细化，着眼一个实字

这一课主要分三段进行教学，第一段是认识分米，第二段是认识厘米，最终是认识毫米，课的聪明量较大，因此教学时我把主要着眼点放在厘米的教学上，分米和毫米的认识花的时刻相对较少。

认识分米时，我先让学生观察米尺得出从0刻度线到10刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比 1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。

认识厘米时，从三角板入手，观察得出1厘米 的长度，同样让学生认识几厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培养学生的合作灵魂。最终安排了量文具盒，让学生既巩固量的技巧，又可初步让学生感知立体图形，建立空间觉悟。

认识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多长，初步建立1毫米 的觉悟。

5、重经过教学

一般教学在教学新课后都非常注重对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到教师所期望达到的教学效果。现代数学教学改变了传统教学中重结局，轻经过的想法，转而重视经过教学，重视学生聪明构建的经过。因此在教学这一课时，我把主要时刻集中于学生对1分米、1厘米 1毫米 的认识及建立它们的长度觉悟，只留少量的时刻做些简单的巩固练习。

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