如何快速提高英语阅读能力 如何快速提高英语阅读理解的正确率
怎样快速进步英语阅读能力？
你按照下面的技巧看看吧~~！！！
阅读是主动地、积极地获取信息的创新行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是进步听、说、写能力的有力杠杆，它在英语进修中起着至关重要的影响。在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读领会，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。99年高考英语试卷阅读领会的篇幅在增长，难度也有所加大。笔者认为要进步英语阅读水平，学生需做到下面内容几点：
一、多采用Top-down阅读法
自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的深入了解先对文章的内容与含义作出推断，领会作者所要表达的意思。
运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而进步阅读领会能力。
通过略看文章的总体结构安排或文章的深入了解来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测：
1.文章写了哪几方面的内容？
2.作者将从哪几方面来阐述？
3.内容将怎样进步下去？
在阅读时要注意不同的英文文体，由于文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的进步多以时刻、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时刻这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、进步、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。
二、正确处理好精读与泛读间的关系。
精读和泛读是阅读时两种主要技巧，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。
1.注重阅读材料的选择。
选择合适的精泛阅读材料是进步英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以领会正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。
2.精读泛读相辅相存。
比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、拓展资料作者的写作意图、思路及中心论点，最终达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大聪明面，培养语感，进步对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文进步自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读领会题。在阅读时，要多积累英、美等民族的社会、历史、地理、文化及风俗方面的聪明，这有利于进步阅读水平。要培养良好的阅读习性。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍领会文章的意思，而且影响阅读速度。
阅读一个综合经过，阅读能力的进步更一个循序渐进的经过。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读技巧，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。
影响阅读领会的影响可分为聪明性障碍和非聪明性障碍。聪明性障碍包括：1.词汇障碍2..语法障碍 3.背景聪明障碍 。非聪明性障碍包括：1. 心理障碍 2.阅读习性. 3..阅读速度4.阅读技巧
（一）重视英语词汇和习性用法的积累
美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大致是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力进步的主要影响。那么怎样才能进步学生的词汇量呢？
1． 构词记忆法
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超天然的)、 superman （超人）、
怎样在阅读教学中培养学生的口语交际能力
口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力，也是小学生必须掌握的语文基本功其中一个。而农村小学由于受觉悟、环境等诸多影响的影响，学生的口语交际能力欠佳。一部分学生因受周围语言环境的影响，语言不规范，让人听起来费解，甚至交流中言不达意，语无伦次。要改变这一现状，教师应采取多种技巧进行口语交际训练，进步学生的口语交际能力。在阅读教学中为学生精心创设交际的情景，相机进行口语交际训练就是一条行之有效的途径。
一、启发诱导，激发兴趣。
兴趣是学生进修中最积极、最活跃的内部心理动因，是形成创新动力的重要基础。只有感兴趣后才能自觉、主动地去探索。为使学生对口语交际能自觉、自愿参与，教师在阅读教学中应设计出生动有趣的活动，启发诱导学生，激起学生对口语交际的兴趣。《宇宙生活之谜》一课中提出的“地球之外的宇宙中是否有生活存在？”这一难题，书中没有给出答案。由于这个难题目前人类正处于探索之中。教学这一课时，可以组织学生针对这个难题进行辩论。先启发学生从课文和自己所了解的有关宇宙聪明中搜集支持自己辩论见解的依据，接着组织学生围绕“有”还是“没有”进行辩论。由于小学生都具有强烈的好奇心，对探索宇宙生活的兴趣特别浓厚，因此辩论时同学们就会针锋相对、畅所欲言。这样就激起了学生的兴趣，使学生在双向互动的语言操作中培养了口语交际能力。
二、充分利用课文情景影响。
课本中的许多文章给我们提供了口语交际的情景，教师在阅读教学中应抓住这些情景影响随时随地对学生进行口语交际训练，这样会收到意想不到的效果。
1、利用课文插图。
小学语文课本中不乏文质兼美的佳作，而且做到了图文并茂。大部分课文都配有精细的插图。利用这些插图不仅可以帮助学生进修课文，进步观察力，而且可以为学生创设良好的交际情景。如《“诺曼底”号遇难记》一课中的插图，形象的描绘了哈尔威船长巍然屹立在船头，随轮船沉没于惊涛骇浪之中的光辉形象。教学时，教师在学生充分领会课文内容后，再次观察图画，并通过语言创设情景：同学们，轮船马上就要沉没了，哈尔威船长指挥船上其他人都已经安全转移了，但他却纹丝不动的屹立在舰桥上，像一尊黑色的塑像徐徐沉入大海。哈尔威船长为什么不和大家一起逃生呢？简单的导语使学生沉浸在感人的气氛中。教师可抓住这一契机，进一步诱导：从画面上哈尔威船长那坚定的目光看，大家想一想此时此刻他会想些什么？通过气氛的渲染和观察想象，学生会不知不觉进入情景，天然会跃跃欲试，争着一吐为快。此时，教师要抓住时机，及时组织学生讨论，进行双向互动交流。但应注意的是，利用插图进行口语交际不能上成单一的看图说话课，教师要充分调动学生进行多向交流。
2、拓展延伸课文内容。
语文课本中有不少课文给我们留下了广阔的想象空间。这类文章中创新思考的影响较多，教学中可以进一步创新性的挖掘，安排一些生动有趣的口语交际训练，往往会收到很好的教学效果。如《穷人》一课小编觉得这样写道：“‘你瞧，他们在这里啦！’桑娜拉开了帐子。”教师教学时可以这样启发和诱导学生进行口语交际训练：“同学们，桑娜拉开了帐子，渔夫看到西蒙的两个孩子和自己的孩子睡在一起，他会想些什么？说些什么呢？”同学们的思考一下被激活了。大家一个个兴致勃勃，议论纷纷。在深入讨论的基础上，组织学生通过对话演示当时的情景。虽然学生展现的情况各不相同，但交流起来却是绘声绘色，妙趣横生。再如教学《琥珀》一课时，可以让学生想象交流琥珀还有可能是怎样形成的；《荔枝》一课，可以让学生将作者在课文小编觉得想说的话表达出来等等。
3、抓住课文语言的“空档”。
一些课文中作者经常采用“虚”“实”相间的叙述或描写技巧。有些文章中某些语言有时会一笔带过，留下了可以填充的“空档”，这些“空档”如果巧妙的利用，对锻炼学生的口语交际能力是大有好处的，如《将相和’里面写廉颇负荆请罪的经过只用了一句话：“他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。”再如《白杨》一课中的“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，有陷入沉思。”爸爸在表白着自己什么样的心？他在沉思什么？课文在这些地方留下了“空档”。像这些“空档”，在教学时不妨进行适当点拨诱导，鼓励学生“说”起来。通过合理想象，角色扮演和主动、积极的口语交流，达到增强语感，进步语言交流能力和应变能力的目的。
三、创设情境，提供舞台。
教师在阅读教学中除了利用课文中这些现成的情景影响对学生进行口语交际的训练外，还要通过变换叙述角度、方式，创设出口语交际的情境，为学生提供一个表达交流的舞台。如《新型玻璃》的教学中，可以组织学生以“推销员”向“顾客”推销产品的对话形式进行双向互动的口语交际训练；《记金华的双龙洞》的教学中，可以利用景物特点和游览顺序等影响，通过“假想旅游”的方式创设出“导游”与“游客”之间的口语交际情境；《晏子使楚》的教学中，可以通过角色扮演，演绎故事内容的形式为学生提供交际的舞台……
说到底，只要教师肯动脑筋，在各类文章的教学中都可以创设出丰富多彩的口语交际情境。同样，口语交际也可以贯穿在阅读教学的各个环节之中。它不但能增添语文教学的乐趣和情趣，更重要的是能有效地促进学生语言能力进步，切实进步口语交际能力，为培养新世纪高素质人才奠定良好的基础。
