一、幼儿园小班三八节送妈妈什么礼物

送妈妈喜欢的

二、2015福建教师招聘考试成绩公布时刻是什么时候

无论兄弟们好，闽试教育为无论兄弟们服务

2015年福建教师招聘考试成绩公布预计是在2015年5月16日左右，具体的时刻可以关注闽试教育官网，上面会实时更新这类的资讯，方便考生掌握第一手的福建教师招聘考试资讯。

2015年福建教师招聘考试的重要时刻点如下：3月30日-4月5日，进行网上报名。应聘人员尽可能不在最终一天报名，避免因网络拥堵等缘故无法报名。充分对照招聘条件进行报名，报名后要及时关注是否通过资格初审，如有疑问应在第一时刻与所报考各市、县（区）教育局联系，确保报名成功。4月26日，全省统一笔试。 5月16日前，福建省教育考试院向社会公布笔试成绩。5月-6月，各市、县（区）开展面试、体检、考核及聘用职业。6月下旬，各市、县（区）向社会发布中小学、幼儿园补充招聘岗位。

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三、怎样根据幼儿的年龄和特点创设教育环境

1.根据幼儿的年龄特点和需要来创设环境

幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象,还表现在他们心理进步水平上。心理进步水平是以他们的生活经验和能力来表现的。小班幼儿的思考带有很大的直觉行动性,思考大多是伴随着动作而进行的。因此,具体形象、生动活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。幼儿游戏的机会多了,交往增多了,愉悦的心情体验增多了。

中班幼儿具体形象性思考占主要地位,主要凭借事物的具体形象或表象进行思考。根据这一特点,教师们提供了大量的游戏材料和半成品:有各种饮料瓶让幼儿做娃娃头、服装;有各种果壳用来拼图;用各色颜色吹吹画画。在做做玩玩操作操作活动中,进步了幼儿的能力。

大班幼儿由于聪明、经验、语言和抽象概括水平的进步,抽象逻辑思考开始有所进步,好奇心强爱提问。我们通过创设环境,以满足幼儿不断提出的难题。

另外,是我们教师要站在孩子的角度去布置环境,注意根据幼儿概念形成的基本规律,采用大量形式多样的刺激,来丰富幼儿的感性认识。

2.在环境创设中要充分利用社会、天然资源

在教学中,我们应综合利用社会和天然环境,让幼儿到广阔的天然、社区环境中去体验、去发现、去探索、去收获。活动中我们欣喜地看到,幼儿们不仅灵魂放松、心情饱满,而且可以进行最直接的观察、探索进修,视野也大为拓宽,对事物有了贴切、生动、新鲜的认知。此时,他们的思考特别活动,他们的语言特别丰富,他们的难题也特别有趣。

3.创设促进幼儿全面进步的环境

教师必须注意环境与教育目标的一致性,创设的环境应有利于幼儿在体、智、德、美各方面的全面进步,而不能偏重于哪一个方面。物质材料的提供应是多样的,富于变化的。如在大班的动手区教师提供给幼儿不同颜色、不同材料(塑料、木头等)、洞口不同大致的珠子,让幼儿有规律地为娃娃穿项链或者是手链,在活动中让幼儿有选择的可能,以满足幼儿各种兴趣。还要根据幼儿的需要经常地更换区角的内容。另外,我们要为不同进步水平的幼儿提供不同层次的材料。

环境应促进儿童能力和特点进步,在同一班级中,孩子的表现有共性也有特点。

4.创设有利于幼儿探索活动、引发支持幼儿思索的环境。

探索活动是幼儿最基本的进修方式。幼儿通过探索活动认识天然和社会,并在活动中培养理智感培养良好的人格等。由于幼儿心理的形象化、无觉悟性的特点,他们对任何创新的事物都有强烈的好奇心。正是这种好奇心使他们对自己感兴趣的事物给予特别的关注,进而产生强烈的探索欲望与相对持久的探究活动。因此,我们创设的积极健壮、丰富的活动环境就可以支持幼儿的探索活动。

5.创设促进师生、幼儿之间交往和互动的环境

(1)将收集材料和创设环境的经过作为幼儿的进修经过。在发动幼儿集体讨论决定了区角布置或墙饰的内容后,我们应和幼儿一起准备材料并进行设计制作。在这个经过中,我们应充分调动幼儿的积极性,他们能做得到的让他们自己去做,他们能想得到的让他们自己去想,让幼儿利用已有的聪明经验,通过看、听、问等途径获取信息和材料,进步他们获取信息材料的能力和探究难题解决的能力等等。

(2)要给幼儿自主选择和使用材料的权利。操作证明:幼儿是否有自主选择和使用材料的权利,在很大程度上影响着他们参与区角设置和墙饰制作的积极性,影响着幼儿与环境材料之间的相互影响。因此,我们应尽可能让幼儿自己选择材料,自己决定做什么,并把材料放置在方便幼儿取放的地方,以最大限度地调动幼儿的积极性,便于幼儿不断地与环境材料相互影响。

(3)给幼儿出错的权利,找出错误背后的真正缘故。幼儿的年龄特点决定了他们对客观事物的认识会受到直接经验的影响。在和环境材料相互影响的进修探究活动中,幼儿的行为和得出的重点拎出来说并非都是正确的,难免会有一些片面甚至是错误的地方。这时我们不应简单化地批评指责幼儿,而应设法搞清楚幼儿的诚实意图和认识水平,避免误解或伤害幼儿。

(4)培养幼儿尊重客观事实,依据事实得出重点拎出来说的科学态度。长期以来,有些教师很少注重培养幼儿尊重事实的科学态度,不给幼儿尝试的机会,习性于由自己来判断幼儿的对错,使幼儿感到真理只存在于教师的头脑中。他们关注的是教师的态度,而不是客观事实本身。这就造成了幼儿对教师的一种依赖和迎合心理。要改变这种现象,我们就必须更新教育觉悟,从“教师讲,幼儿听”转变为“让幼儿养幼儿形成尊重客观事实,依据事实得出重点拎出来说的科学态度。

(5)支持、启发和引导幼儿与环境相互影响。无论是师生共同准备和创设的环境材料,还是教师根据教育目标和内容提供的环境材料,我们都应积极支持和鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究操作活动时,我们要改变以往的“检查者”的角色,把精力从“检查玩具是否掉了,物品是否乱了,幼儿是否发生矛盾了”等难题转移到幼儿的探究和操作活动上来,关注幼儿的兴趣和需求,正确判断他们的进步水平,引导幼儿向更高的水平进步。